سخنانی در مورد درس ومدرسه

- هر آموزش وپرورشی که بدون ارتباط با نیاز خودانگیخته ی دانش آموزان باشد دیر یا زودازقلمرو زندگی آن ها خارج می شود.  «پائولوفریره»

- من سعی می کنم مدرسه رفتن مزاحم تحصیلاتم نشود.           «مارک تواین»

- این درست است که ما بیشتر از کودکان می دانیم اما معلوم نیست که بهتر از آن ها بدانیم.   هلوسیوس

- کتاب درسی معجونی درهم و برهم ومکتوب از توهمات ذهنی ونیازهای خودمحورانه ی بزرگسالان برای تحمیل به دانش آموزان است که هدف پنهان آن با اهداف آشکار آن فاصله ای نجومی دارد. «عبدالعظیم کریمی»

- امتحان عبارت است از جلسه ای از پیش تعیین شده با انتظارات نامعین ازافراد معین که غایباً باید به محاکمه ی ذهنی کشیده شوند . برخی ازخواص آن به شرح زیر است: منبع دلهره و اضطراب روانی برای دانش آموزان،دادگاه صحرایی برای بررسی پرونده درسی دانش آموزان ،انتظاربرابرازاستعداد های نابرابروجلسه ارزش گذاری ونه ارزشیابی برای تولید برچسب های ماندگار برشخصیت دانش آموزان.                   «عبدالعظیم کریمی»

- در نظام های آموزشی سنتی تمرکز اصلی روی انتقال اندیشه ی دیگران به دانش آموزان است و نه آموزش اندیشه سازی و اندیشه ورزی توسط خود دانش آموز .  «عبدالعظیم کریمی»

- انسان واقعی همیشه غیر قابل پیش بینی است، او آزاد است او یک شخصیت ثابت و قالبی ندارد . «اوشو»

- گفتن آموزش دادن نیست .       «ثوراندیک» ***

 

 

یادگیری از طریق همیاری (Cooperative Learning)

یادگیری از طریق همیاری (Cooperative Learning): 

 

مقدمه: پژوهشگران اظهار داشته اند كه یادگیری یك فرایند اجتماعی است و فعالیت های یادگیری برای رسیدن به مرحله ی تولید دانش و اطلاعات حیاتی است. در سال های اخیر بسیاری از معلمان فواید و اثرگذاری های راهبردهای یادگیری را از طریق همیاری دریافته اند. یادگیری از طریق همیاری یك قالب یا چهارچوب آموزشی است كه در آن گروه های دانش آموزی ناهمگن از سوی معلم شكل داده می شوند و به فعالیت می پردازند.
هدف: هدف نهایی از كاربست الگوی تدریس یادگیری از طریق همیاری دستیابی به فعالیت های عالی ذهنی است. در واقع با وجود تفاوت های موجود در روش اجرای الگو، پنج عنصر در استفاده از الگوی یادگیری از طریق همیاری بسیار اساسی به نظر می آید:
همبستگی مثبت، مسئولیت فردی، تعامل چهره به چهره، مهارت های اجتماعی و پردازش گروهی. این عناصر معلم را از سخنرانی صرف و دانش آموز را از تكرار بی مورد آموخته هایش رها می سازد. افزون بر این، یاگیری از طریق همیاری فرصت هایی را پدید می آورد كه یادگیرندگان بتوانند در موقعیت هایی چون كارگروهی، ارتباطات، ایجاد هماهنگی اثرگذار و تقسیم كار موفق شوند. بنابراین، مشاهده می شود كه دانش آموز در گروه های یادگیری از طریق همیاری باید بیش از یادگیری در قالب الگوهای دیگر به فعالیت بپردازند.
امروزه، متخصصان آموزش و پرورش الگوهای گوناگونی را برای همیاری به كار می برند ولی مراحل اساسی اجرای الگو به صورت  زير است:

 

معلم دوستدار خلاقیت

معلم دوستدار خلاقیت :

احساس می کنم اگر به دانش آموزانم اجازه اشتباه کردن رو بدهم، بزرگترین چیزها را به آنها آموخته ام .

حل معما در کلاس تمرین خوبی است برای پرورش خلاقیت در دانش آموزان .

من برای رفع خستگی دانش آموزانم در کلاس ، معماهایی را مطرح میکنم و از آنها می خواهم به صورت گروه 2 نفره به حل آنها بپردازند چرا که حل معما در کلاس تمرین خوبی است برای پرورش خلاقیت در دانش آموزان .

 

نمونه ای از معماهای خلاقیت :

 

* ایجاد یک تساوی با معنی

با استفاده از یک علامت (=) و یک علامت (+) و اعداد 2 و 3 و 4 و 5 یک تساوی با معنی بنویسید. 3² = 4+ 5

 

* فقط با تکان دادن یک چوب کبریت، یک مربع کامل بسازید.

یادگیری

 چرخه يادگيري  يادگيري ما را نمي توان با مقياسي مانند عقربه سوخت ماشين اندازه گيري کرد که از خالي تا پر تغيير مي کند. ما با مرور دوباره آنچه که قبلا آموخته ايم و بازانديشي در افکار وطرحهايمان براي يادگيري در آينده ، ياد مي گيريم. وهميشه چيزهاي بيشتري براي آموختن وجود دارد.

آموزش خلاقيت : همه روان شناسان پرورشي و متخصصان آموزشي معتقدند که توانايي هاي آفريننده و شيوه هاي فکري واگرا را مي توان به افراد، به ويژه به کودکان و نوجوانان، آموزش داد.

آموزش هوش : در گذشته چنين تصور مي شد که هوش يک توانايي ارثي غير قابل تغيير است و به همين دليل آموزش در آن تأثيري نخواهد داشت.نظريه هاي تازه تر هوش را يک رشته فرآيند ذهني مي دانند و بر تغيير ناپذيري آن اصرار چنداني نمي ورزند. لذا از لحاظ پرورشي نظريه هاي اميدوار کننده تري هستند .

مطالعه به سبکي ديگر: اساس امر مطالعه و خواندن بدون فراموشي، يادگيري و حافظه است. در اين جا با تکنيک " PQRST" ( که مخفف آن در زبان لاتين، " Preview " مرور اجمالي، " Question " سوال، " Read " خواندن، " Self-recitation" تلقين و تکرار " Test" آزمون) است آشنا مي شويد.
 

مديريت زمان  :يکي از اصول مهم مديريت زمان اصل 20 - 80 است، يعني از %20 زمان براي انجام %80 کارهايت استفاده کن. موفقيت در مديريت صحيح زمان وابسته به تشخيص کارهاي مهم است. در اين مقاله قصد داريم تا تعدادي از راهکارهاي مديريت زمان را به شما معرفي کنيم.

 

تکنيک يادگيري يک بار براي هميشه  :در روش "SQ3R" سعي بر اين است تا با ايجاد زمينه اي در ذهن قبل از مطالعه، روند يادگيري فعال تر و آسان تر گردد. "SQ3R" مخفف اين کلمات است: پيش خواني (Survey)، سؤال سازي (Question)، خواندن (Read)، بازگويي و تعريف (Recite) و مرور (Review).

فرضیه پروری و تفکر

گاهی اوقات  بعضی از افراد هنگامی که به ارائه نظر مي پردازند  ، سریعا فرضیه خود ساخته ای را مطرح کرده و هر چیزی را حول محور آن  مورد بررسی قرار می دهند  و هيچ گاه  با جستجوگري نيز در صدد اثبات آن برنمي آيند و گاهي  نيز آنان  منبع  فرضيه هاي فراواني مي شوند و گويي از آنها همچون كليد هايي استفاده مي كنند كه مي خواهند هر قفلي را با آن باز كنند .اين فرضيه ها در مورد هر چيزي  صادر مي شوند ، در مورد رويداد هاي زندگي ، سياست ، اقتصاد ،تعليم و تربيت و......

يكي از  دلايل اينكه چرا بعضي ها هميشه به همراه خود چندين فرضيه  دارند  و مي خواهند  با آن به هر سوالي پاسخ گويند ، تنبلي ذهن  است  زيرا ديگر نيازمند تفكر كردن و جستجوگري نمي باشند و متاسفانه  ذهن نيز اجازه نمي يابد از اين محدوده تنگ خارج شود و در فضاي وسيع تري سير كند  و متاسفانه يكي از عوامل جلوگيري كننده از بروز افكار نو در  انسان فرضيه پروري در مورد هر چيزي است .پس سعي كنيم  ذهن خود را با فرضيه هاي خود ساخته و اثبات نشده محدود نكنيم و اگر فرضيه اي را مطرح مي كنيم تلاش نماييم  با تمام وجود  در مورد آن پژوهش كنيم و اگر اثبات شد آن را براي پاسخ گويي به سوالات بكار ببريم.

دانش آموز خلاق

دانش آموز  خلاق : به خانم معلم  گفتم  كه نقاشي  خواب  ديشب خودم را  كشيده ام .اما او هم  مثل  بقيه ي بچه ها مرا مسخره  كرد؛  من  هم آن را پاره كردم  و به جاي آن  يك خانه  و يك درخت  كشيدم !

موانع خلاقيت در محيط مدرسه

موانع  خلاقيت  در محيط مدرسه

۱- تاكيد  زياد بر   نمره ي  دانش آموز  به عنوان  ملاك  خوب  بودن

2- روش  هاي  تدريس  سنتي  و مبتني  بر معلم محوري

3- عدم  شناخت  معلم  نسبت  به خلاقيت

4-فقدان  حداقل  امكانات  لازم  براي  انجام   فعاليت هاي خلاق  دانش  آموزان

5- اهداف  و محتواي  كتاب هاي  درسي

6-عدم  توجه  به تفاوت هاي  فردي  دانش آموزان

7-عدم  پذيرش   ايده هاي  جديد

۸ - ارائه ي  تكاليف  درسي  زياد  به دانش آموزان

9-  استهزاء و تمسخر  به  خاطر  ايده  يا نظر اشتباه

یک خاطره بد

در یکی از کلاسهایم مبحث انواع "واژه پردازها " رو داشتم ، واژه پرداز ورد پد را به آنها آموزش دادم و گفتم برای تکلیف در منزل در جلسه بعد هر کدوم مطلبی در مورد موضوعی (نامه ای به دوست و یا معلم خود ، خاطره و ...) که دوست داشتند نوشته و بیاورند . یکی از دانش آموزانم نامه خیلی تاسف انگیزی برام نوشته بود که تا یک ماه نتونستم کلمه به کلمه نامه شو فراموش کنم . دانش آموز در اون نامه در مورد غم از دست دادن پدرش نوشته بود ، همچنین نوشته بود که از بیماری صرع رنج می بره . او در نامه خود  از تموم ناراحتی هایی که در زندگی داشته برام نوشته بود . نامه رو در مایکروسافت ورد نوشته بود و متناسب با موضوع صفحه آرایی کرده بود ، عکس های پدرش ، خودش و مادرش رو در اون نامه قرار داده بود و ... تنها کاری که تونستم براش انجام بدم این بود که بتونم به زندگی امیدوارش کنم ، ارتباطم را با او قویتر کنم ( آخه ارتباط او با مادرش هم چندان دوستانه نبود ) ، با او تماس تلفنی برقرار کنم و ..

 

معرفی کتاب

راهنمای عملی روش های مشارکتی و فعال در فرآیند تدریس      نوشته : منوچهر فضلی خوانی

 راهنمای روش های نوین تدریس بر پایه مغز محوری                              نوشته : دکتر محرم آقا زاده

 

 

معرفی کتاب

ماهیت خلاقیت و شیوه های پرورش                                    نوشته : دکتر افسرالسادات حسینی

راهنمای روش های نوین تدریس                                         نوشته : دکتر محرم آقا زاده

راهنمای عملی روشهای فعال                                           نوشته : منوچهر فضلی خوانی

نمونه ای از اسلایدهای طراحی شده

برای مشاهده اسلاید مربوط به آموزش سخت افزار و نرم افزار و ....لینک زیر را کلیک کنید : مشاهده اسلاید

برای مشاهده اسلاید مربوط به مسابقه نشریه الکترونیکی دانش آموزان در مجتمع سیدالشهدا (ع) لینک زیر را کلیک کنید :

 مشاهده اسلاید( موضوع : اتحاد ملی و انسجام اسلامی )     مشاهده اسلاید ( موضوع: پیامبر اکرم (ص) )

مشاهده اسلاید ( موضوع : دهه فجر )

مدیریت کلاس

1- وقت شناس باشید    2- قاضی عادل باشید    3- سرحال و خوشرو باشید   4- مسئولیت ها را واگذار کنید

5- از دانش آموزان تشکر کنید    6- به صورت انفرادی تادیب کنید    7- عمل کنید ، تنها واکنش نشان ندهید

8- ارتباط چشمی را دست کم نگیرید.    9- عقب بایستید و به دیگران فرصت دهید.    10- دانش آموزان را با

 

احترام صدا کنید.     11- دانش آموزان را متعجب و غافلگیر کنید.   12- آرام ، خونسرد و حرفه ای برخورد کنید.

 

13- به جای واژه " تو " از " ما " استفاده کنید .      14- به دانش آموزان فرصت فکر کردن بدهید.

 

15- به جای دوست بودن ، دوستانه رفتار کنید.      16- قبل از شروع درس حواس دانش آموزان را متمرکز

 

کنید.       17- گروهی کردن و ایجاد حس در گروه را افزایش دهید.

شیوه برخورد با نوجوانان

شیوه برخورد با نوجوانان :

بکوشید در برخورد با نوجوان ، مستمع خوبی باشید .

بکوشید در برخورد با نوجوان با صبر و حوصله و با خوش خلقی رفتار کنید .

هیچگاه کلام نوجوان را قطع نکنید .

رفتار نادرست نوجوان را بیش از آنچه هست ، بزرگ جلوه ندهید و بخاطر انجام آن رفتار ، از پیش بینی و آینده نگری نسبت به سرنوشت او بپرهیزید .

با نوجوان همانند کودک رفتار نکنید .

در برخورد با نوجوان دگرگون شوید تا نو شوید و نو شوید تا شکفته شوید .

نسبت به نوجوان بیش از حد حساسیت به خرج ندهید .

افکار نوجوان را هیچگاه به مسخره نگیرید و با افکارش مخالقت نکنید . ( تو ذوق او نزنید )

 

روش تدريس معلم

تدريس, تنها فعاليت معلم در کلاس درس نيست بلکه فعاليتي دو جانبه از طرف معلم و دانش آموزان ميباشد که در جريان آن, بين دانش آموزان با يکديگر و معلم تعامل وجود دارد.

فعال بودن روش تدريس معلم، روحيه پرسشگري - پژوهش را در دانش‌آموزان افزايش مي‌دهد